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让学生主动学习,这所大学都做了哪些创新?

发布时间:2020-04-10

传统的以“教师为中心”的灌输式教学模式已经难以满足高等教育的发展要求,“以学生为中心”的教育理念正被越来越多的教育工作者所认可。在教学中如何贯彻“以学生为中心”?新加坡管理大学的些许做法或可参考。

一般而言,人们读大学是为了获取知识、技能和思想,以便为将来的职业生涯储备“资本”。在如今互联网高速发展的时代,人们获取知识和信息的渠道越来越多元化,信息技术打破了知识的垄断,课堂不再是学生获取知识的唯一途径。高校若要充分发挥教育功能,就必须确保用更有效的方式向学生传授知识和技能。

所谓“有效”,不仅仅是说教学方法有效,教学内容也需实用有效,能够满足现实世界的需求。要做到这些,高校就必须不断深化教学改革,以学生为中心,与行业需求保持一致,从而为学生未来的职业生涯做好准备。新加坡管理大学(以下简称“新大”)近年来推出“SMU-X”课程改革计划,将学术学习与体验学习结合起来,弥补学术和产业之间的技术差距,帮助学生做好就业准备。

数据链接:

麦可思数据显示,中国2018届本科生毕业时掌握的基本工作能力水平为57%,工作岗位要求达到的基本工作能力水平为68%,基本工作能力满足度为84%。2018届高职高专生毕业时掌握的基本工作能力水平为54%,工作岗位要求达到的基本工作能力水平为64%,基本工作能力满足度为84%。

新大的改革之路

新大自2000年成立以来,一直定位为一所着眼于21世纪人才需求、与国际接轨的精英大学。学校立足于小班教学和研讨式的教学方法,短短几年迅速崛起,以其新颖的教学理念和过硬的教育质量傲立于亚洲名校之林。

该校面临的挑战也是显而易见的:由于当今世界经济形势复杂多变,产业结构转型升级加速,大学毕业生面临的困难和挑战前所未有,很多大学毕业生其实并不具备市场所需要的相关技能。考虑到这些挑战,新大管理层意识到,教学创新没有止境,只要不断改进研讨式的教学方法,改善课程设置,使学习更具针对性,就能真正培养出适应市场需求的人才。

2010年9月,阿诺德•德•梅雅诺出任新大第四任校长。他认为,在这个瞬息万变的世界,教育机构需要从四个层面反思和应对这种变化:首先,教育机构需要深刻反思其使用的教育方法,使之更有效;其次,要让学生在学习上承担更多责任;再次,提供更好的检测分析方法,帮助学生正确认识自己的能力;最后,要实现这些目标,就必须成为与众不同的机构。“‘教学’是20世纪的事情。”梅雅诺校长说。如今的教育机构需要创造“自主学习环境,让学生在教室内外接受全面的教育,并让他们学会如何从现实世界的项目中学习。”

基于上述理念,梅雅诺校长在2011年成立指导委员会,该委员会负责制定学校教学和课程创新方面的战略。经过三年半的探索和构想,新大于2015年8月正式推出“SMU-X”课程改革计划,该计划旨在通过将现实生活问题和解决问题的技能纳入课程来扩大大学教育的范围。

创新教育模式

“SMU-X”课程改革计划堪称增强版体验式学习模式,它要求学生通过与公司、非营利组织和政府机构合作开展项目,应对现实世界的挑战。这种课程模式实现了从“教学”向“学习”的模式转变,转变了思维定势,鼓励大学走出当前的小圈子,与外部利益相关者合作。

所有“SMU-X”课程都包括四个原则:

1.基于项目的体验式学习。校方通过大量使用来自行业合作伙伴的项目,将学术学习和体验学习结合起来。

2.跨学科学习。校方通过跨学科方法和活动,鼓励学生运用知识和技能解决现实世界的问题。

3.校方与企业、非营利组织和政府机构合作。行业合作伙伴和教师积极参与指导,以便学生从这种合作关系中获益。

4.教师、学生和行业合作伙伴的三方学习循环。学生更好地理解在课堂外运用理论意味着什么;教师学习把现实世界的经验与学术理论结合起来;行业合作伙伴通过教师和学生的发现优化工作。

以“管理流程改进”课程为例,在为期15周的课程中,学生将以4至5人小组合作的方式与依视路、路易威登、微软等合作伙伴一起工作,学习DMAIC管理方法(定义、测量、分析、改进、控制),并将其应用于实际项目。比如在路易威登项目中,学生们与滨海湾金沙酒店的路易威登分店合作,根据客流量安排员工名册,提高销售额。所有成功完成项目的学生都获得了六西格玛绿带证书。

注:

六西格玛是一项以数据为基础,追求几乎完美的质量管理方法。六西格玛证书分黄带、绿带、黑带等级别。绿带是黑带团队的成员,一般是较小项目的团队负责人,具备一定的六西格玛专业技能,熟悉常用的六西格玛管理方法和技能。

由于每门课程设置皆不同,所以在课程评价上也各有侧重。如“管理流程改进”课程的评价标准为:项目40%,班级参与率20%,学生互评10%,期末考试(绿带证书)30%。项目评分将按照以下标准衡量:改进结果、工具使用、交付质量/演示、改进想法、团队合作和领导力。

通过这种全新的课程模式,校方希望学生获得如下技能:认识不同学科之间的联系和差异,并整合知识探讨问题或迎接挑战;适应新的或不熟悉的环境并发挥领导作用;解决问题时的创造性和批判性思维;在管理复杂情况的同时作出合理的决策;团队协作和高效工作的能力。

在“SMU-X”课程改革计划启动之初,学校开设“智能会计功能”“内部审计”等六门课程,吸引了300多名学生。到了2017年就有约3000名学生选修“SMU-X”课程,参与近500项任务,支持的机构与企业有200家。

成就与挑战

新大推出的“SMU-X”课程改革计划引起了业界的极大关注,并获得国际机构颁发的“启发性创新奖”,这也是新加坡唯一获奖的机构。不过,对于校方而言,所获的奖项不过是锦上添花而已,关键还在于课程改革是否取得切实成效,是否实现了预定的教育目标。校方当初推进课程改革的目标是为了增强学生的职业技能,培养适应市场需求的人才。那么,校方有没有实现这一目标呢?答案是肯定的。

在“SMU-X”课程改革计划实施一年后,新大、新加坡国立大学、南洋理工大学联合对三所学校的10904名应届毕业生进行毕业生就业调查。调查发现,近九成(89.7%)毕业生在毕业后六个月内找到了工作,有固定全职工作毕业生的月薪为3515美元(约合人民币24696元)。而在这三所大学中,新大毕业生脱颖而出,其中93.8%的学生在毕业后六个月内找到了工作。而新加坡国立大学和南洋理工大学毕业生的该比例约为90%。新大全日制毕业生中,超过半数(51.3%)人获得了两份或两份以上的工作机会。他们的工资也最高,平均月薪达到3722美元(约合人民币26150元),高于新加坡国立大学和南洋理工大学同龄人的月收入。

新大有句宣传口号是“SMU difference”。随着“SMU-X”课程改革计划的实施,该校真正做到“与众不同”。不少受访雇主表示,该校毕业生确实更具备沟通、领导和分析能力。

当然,“SMU-X”课程改革计划在实施过程中也面临挑战。例如,学生们没有先例可循,在做项目时遇到的问题可能在教科书上或传统课堂上找不到答案。因此,学生要有主动性,自己做大量的研究。另外,对于学生来说,研究真正的商业问题并开发出实用、可行的解决方案,离不开项目合作伙伴和教师的指导,这就需要项目合作伙伴在时间上作出承诺。

随着我国高等教育改革的持续推进,传统的以“教师为中心”的灌输式教学模式已经难以满足高等教育的发展要求,“以学生为中心”的教育理念正被越来越多的教育工作者所认可,成为全世界高等教育的发展方向。何谓“以学生为中心”?对于高校来说,即要回归大学的本质职能,把“培养人”作为根本任务。具体说来,高校要进一步深化课程改革,以学生的发展需求为导向,将教学与实践紧密结合,实现由以“教”为中心向以“学”为中心转变,培养高水平人才。

主要参考文献:

[1]Davie, S.. 'SMU provost Lily Kong: Ensuring a higher degree of payoff'. The Straits Times. Mar 13, 2017. Web.

[2] Calvin, Y.. ' Higher salaries for university graduates from NUS, NTU and SMU in 2016'. The Straits Times . Feb 22, 2017. Web.

[3] PAN, Gary; TAN, Gan Hup; and SEOW, Poh Sun. Grooming the future disruptive accounting professionals. (2017). Riding the Waves of Disruption. 75-89. Research Collection School Of Accountancy.

[4]新加坡管理大学网站



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